“A independência é construída a cada novo dia com nosso compromisso por uma educação melhor!”
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terça-feira, setembro 9
Brasileirinhos mostrando seu amor e respeito pela Pátria amada!!!!
“A independência é construída a cada novo dia com nosso compromisso por uma educação melhor!”
segunda-feira, fevereiro 24
Estou crescendo, já aprendi muitas coisas, e ainda tenho muito a aprender.
Estou criando meu caminho, sigo aprendendo a viver!
segunda-feira, novembro 4
quinta-feira, julho 11
sábado, maio 23
O aprendizado do trabalho em grupo
O professor pode ensinar a turma a cooperar, escolher e decidir ao mesmo tempo em que dá conta dos conteúdos das disciplinas
Na família e na vida profissional e social, é preciso saber se expressar, consultar, questionar, fazer planos, tomar decisões, estabelecer compromissos e partilhar tarefas. Essas ações, envolvendo aspecto
s práticos, éticos e estéticos, podem ser relativamente simples, como é o caso de escolher o que preparar para uma refeição ou um trajeto. Outras vezes, são complexas, como estabelecer prioridades num orçamento e atribuir responsabilidades na realização de um projeto. Na escola, atividades em grupo qualificariam para desafios como esses, tão necessários na vida social. Mas isso frequentemente esbarra em obstáculos.
Quem acha que o papel do professor é só "passar" conhecimentos talvez veja a aprendizagem ativa e interativa como um devaneio teórico ou como ilusões de certas propostas pedagógicas. Isso, na prática, reduz o ensino à instrução individual em massa, quando as classes n
ão são coletivos de trabalho cooperativo. Essa visão leva a uma prática em que só o professor tem a palavra e a interação dos estudantes é desprezada. Por isso, as turmas são simplesmente reunidas - não se pensa em construí-las. Atitudes dessa natureza, aliás, têm o respaldo de famílias que veem um convite à diversão quando se abre espaço à participação dos filhos.
Já quem reconhece a importância dessa participação ativa e interativa e se dispõe a promovê-la em situações reais enfrenta bem o desafio de colocá-la em prática mesmo em classes numerosas - como mostrou a reportagem Como Agrupo Meus Alunos?, capa da edição de março de NOVA ESCOLA. Para promover a autonomia, não bastam materiais didáticos e um professor protagonista. É preciso propor à classe atividades coletivas mais estruturadas do que as aulas expositivas, pois todos devem estar motivados e conscientes do sentido delas.
Para isso, cabe ao professor atuar com seus colegas e com a coordenação pedagógica, aliás, com a mesma dinâmica que pretende propor em sala de aula. Além de se perguntar "de que forma a atividade em grupo melhora o ensino da minha disciplina?", é necessário formular outra: "De que forma minha disciplina pode promover nos grupos a aprendizagem cooperativa?" Sim, é possível também ter a disciplina a serviço dessa formação coletiva e não apenas o inverso. Com isso, tem-se o foco na aprendizagem e no desenvolvimento da turma, não somente no ensino de conteúdos.
É claro que nem tudo deve ser feito de forma coletiva, pois são igualmente essenciais a exposição do professor e tarefas individuais de crianças e jovens, mas é preciso compor esses momentos articulando com coerência as ações pessoais e coletivas. Essa construção conceitual e afetiva depende do trabalho em grupo, em que se desenvolvem afinidade e confiança, identificam-se potencialidades e aprende-se com os demais. Com a diversificação do planejamento, são contempladas as diferentes necessidades e propensões dos alunos. Não só na rede pública, mas especialmente nela, os mais beneficiados por essa construção são os que vêm de contexto cultural limitado, sem outras oportunidades que não as da escola para a sua emancipação.
As boas escol
as desenvolvem práticas apropriadas a cada faixa etária. Isso porque é bem diferente desenvolver conteúdos de instrução em atividades cooperativas se for uma classe de alfabetização com professora única ou se for uma sala de adolescentes com vários professores de disciplinas. Mas a prática faz sentido desde a Educação Infantil até a pós-graduação. Aliás, logo mais estarei com quase 40 mestrandos, que não esperam minha chegada para começar a aula. Já estarão discutindo as leituras da semana em seus grupos de referência. Atitudes semelhantes podem ser encontradas em diferentes cursos, famílias e empresas, mas sempre em coletivos que valorizem a autonomia e a cooperação.
s práticos, éticos e estéticos, podem ser relativamente simples, como é o caso de escolher o que preparar para uma refeição ou um trajeto. Outras vezes, são complexas, como estabelecer prioridades num orçamento e atribuir responsabilidades na realização de um projeto. Na escola, atividades em grupo qualificariam para desafios como esses, tão necessários na vida social. Mas isso frequentemente esbarra em obstáculos.Quem acha que o papel do professor é só "passar" conhecimentos talvez veja a aprendizagem ativa e interativa como um devaneio teórico ou como ilusões de certas propostas pedagógicas. Isso, na prática, reduz o ensino à instrução individual em massa, quando as classes n
ão são coletivos de trabalho cooperativo. Essa visão leva a uma prática em que só o professor tem a palavra e a interação dos estudantes é desprezada. Por isso, as turmas são simplesmente reunidas - não se pensa em construí-las. Atitudes dessa natureza, aliás, têm o respaldo de famílias que veem um convite à diversão quando se abre espaço à participação dos filhos.Já quem reconhece a importância dessa participação ativa e interativa e se dispõe a promovê-la em situações reais enfrenta bem o desafio de colocá-la em prática mesmo em classes numerosas - como mostrou a reportagem Como Agrupo Meus Alunos?, capa da edição de março de NOVA ESCOLA. Para promover a autonomia, não bastam materiais didáticos e um professor protagonista. É preciso propor à classe atividades coletivas mais estruturadas do que as aulas expositivas, pois todos devem estar motivados e conscientes do sentido delas.
Para isso, cabe ao professor atuar com seus colegas e com a coordenação pedagógica, aliás, com a mesma dinâmica que pretende propor em sala de aula. Além de se perguntar "de que forma a atividade em grupo melhora o ensino da minha disciplina?", é necessário formular outra: "De que forma minha disciplina pode promover nos grupos a aprendizagem cooperativa?" Sim, é possível também ter a disciplina a serviço dessa formação coletiva e não apenas o inverso. Com isso, tem-se o foco na aprendizagem e no desenvolvimento da turma, não somente no ensino de conteúdos.
É claro que nem tudo deve ser feito de forma coletiva, pois são igualmente essenciais a exposição do professor e tarefas individuais de crianças e jovens, mas é preciso compor esses momentos articulando com coerência as ações pessoais e coletivas. Essa construção conceitual e afetiva depende do trabalho em grupo, em que se desenvolvem afinidade e confiança, identificam-se potencialidades e aprende-se com os demais. Com a diversificação do planejamento, são contempladas as diferentes necessidades e propensões dos alunos. Não só na rede pública, mas especialmente nela, os mais beneficiados por essa construção são os que vêm de contexto cultural limitado, sem outras oportunidades que não as da escola para a sua emancipação.
As boas escol
as desenvolvem práticas apropriadas a cada faixa etária. Isso porque é bem diferente desenvolver conteúdos de instrução em atividades cooperativas se for uma classe de alfabetização com professora única ou se for uma sala de adolescentes com vários professores de disciplinas. Mas a prática faz sentido desde a Educação Infantil até a pós-graduação. Aliás, logo mais estarei com quase 40 mestrandos, que não esperam minha chegada para começar a aula. Já estarão discutindo as leituras da semana em seus grupos de referência. Atitudes semelhantes podem ser encontradas em diferentes cursos, famílias e empresas, mas sempre em coletivos que valorizem a autonomia e a cooperação.
Matéria REVISTA ESCOLA
Luis Carlos de Menezes
É físico e educador da Universidade de São Paulo (USP).
quinta-feira, setembro 18
Escossistemas- ALUNOS DA 3ª SÉRIE
Integração entre os seres vivos e o ambiente físico própria de cada uma das diferentes regiões naturais brasileiras. O Brasil possui inúmeros ecossistemas e essa variedade se deve a extenção do seu territórioi, bem como à divesidade de climas, relevos, tipos de solos e a sua localização no planeta, entre outros.
Texto escrito pelo Aluno Guilherme Assis
terça-feira, setembro 16
Limpeza de Pele
Os Alunos da 4ª Série estão estudando sobre a pele.
Texto Escrito pela ALUNA Tatiany
Para incrementar fizemos uma limpeza de pele.
Passo a passo
1° Passo
Lavamos a mão com sabonete
2° Passo
Lavamos o rosto com água e sabão
3° Passo
Passamos uma colônia facial para retirar as impurezas qua a água não tirou, Novamente lavamos o rosto.
4° Passo
Espalhamos na face uma máscara facial e descansamos 5 minutos. Em seguida, o retiramos.
5° Passo
Depois passamos um esfoliante e lavamos.
6° Passo
Para finalizar nossa Limpeza, passamos o protetor solar, para proteger nossa pele.
Foi relaxante e ficamos lindos!!!
terça-feira, julho 22
quarta-feira, setembro 19
Projeto Ecossistema - 3ª Série
Os alunos da 3ª série estudaram sobre os Ecossistemas do nosso Brasil. Eles viram que é muito rico em diversidades animal e vegetal. Por isso estudaram o Ecossistema em nosso estado (Minas Gerais) ou nossa cidade (Divinópolis) para sabermos à respeito do clima, vegetação, animais, tipos de solo, preservação de espécies e outros.Junto a este trabalho de pesquisa foram construídas maquetes sobre o Ecossistema estudado, que foram: Serra do Cipó, Serra da Canastra, Rio Itapecerica, e Parque da Ilha.
segunda-feira, setembro 17
Fantoches 2ª série
Durante o 3° bimestre os alunos da 2ª série estudaram os textos instrucioais, ou seja que ensinam a fazer alguma coisa.Diante desse conteúdo os alunos confeccionaram diversos tipos de fantoches.
Dentre eles foi confeccionado pelos os alunos os "bichos de meia". Seguindo os passos do texto instrucional e explorando a criatividade, os meninos viajaram na imaginação...
Depois de pronto cada fantoche ganhou um nome e assim os alunos produziram as histórias em duplas, contando aventuras desses bichinhos
Vinícius -Fantoche Eric
Robson - Fantoche Rex
Tales- Fantoche Tatau
Guilherme - Fantoche Zezé e Zazá
sexta-feira, setembro 14
Turma da Série Inicial na LOCADORA DE VÍDEO
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